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domingo, 18 de septiembre de 2016

viernes, 16 de septiembre de 2016

CONTENIDOS 4º ESO TIC

CONTENIDOS  DE LA MATERIA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y  LA COMUNICACIÓN 4º ESO

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red

  1. Entornos virtuales: definición, su influencia en la sociedad y hábitos de uso.
  2. Seguridad en los entornos virtuales: uso correcto de datos personales y contraseñas seguras.
  3. Identidad digital: DNIe y/o DNIe con NFC. Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes.
  4. Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenido legal.
  5. Acceso, descarga e intercambio de programas e información: distribución de software y su propiedad, materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en la web.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes

  1. Principales componentes físicos de un ordenador. Funciones y conexiones. Periféricos. Dispositivos de almacenamiento.
  2. Sistemas Operativos: historia, tipos, funciones y componentes.
  3. Manejo, configuración y principales utilidades de un Sistema Operativo.
  4. Organización y almacenamiento de la información en un Sistema Operativo.
  5. Definición y tipos de redes de ordenadores.
  6. Conexiones de redes cableadas: dispositivos físicos, función y conexiones.
  7. Protocolos de comunicación entre equipos.
  8. Compartir recursos en la red.
  9. Redes inalámbricas.
  10. Dispositivos móviles: Sistemas operativos, aplicaciones e interconexión entre móviles.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital

  1. Manejo de software ofimático de producción de documentación electrónica: procesador de texto, hojas de cálculo, bases de datos sencillas y presentaciones.
  2. Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.
  3. Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.
  4. Manejo básico de imágenes digitales formadas a base de capas superpuestas.
  5. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.
  6. Integración y organización de la información a partir de diferentes fuentes.

Bloque 4. Seguridad informática

  1. Seguridad activa: uso de contraseñas seguras, encriptación de datos y uso de software de seguridad.
  2. Seguridad pasiva: dispositivos físicos de protección, elaboración de copias de seguridad y particiones del disco duro.
  3. Riesgos en el uso de equipos informáticos en red: protocolos seguros, recursos compartidos, creación de usuarios y grupos y asignación de permisos.
  4. Actualizaciones del sistema operativo.
  5. Tipos de malware.
  6. Software de protección de equipos informáticos. Antimalware, antivirus y firmware.
  7. Seguridad en Internet: recomendaciones y acceso a páginas web seguras.
  8. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios.
  9. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en los entornos virtuales: acceso a servicios de ocio, suplantación de identidad, ciberacoso,…
  10. Conexión de forma segura a redes WIFI.
  11. Seguridad en el intercambio de información entre dispositivos móviles.
  12. Riesgos laborables derivados de la informática en cuanto a: electricidad, posturas ergonómicas, higiene visual, etc.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos

  1. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.
  2. Software para compartir información. Plataformas de trabajo colaborativo en la nube.
  3. Creación de páginas web. Introducción al lenguaje HTML y editores de páginas web.
  4. Diseño y elaboración de espacios web para la publicación de contenidos con elementos textuales, gráficos y multimedia en la web (blogs, wikis, …)
  5.  Protocolos de publicación y estándares de accesibilidad en el diseño de páginas web.
  6.  Aplicaciones para dispositivos móviles. Herramientas de desarrollo y utilidades básicas.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión

  1. Internet: historia, definición, funcionamiento y su influencia en la sociedad.
  2. Direcciones IP, servidores y dominios.
  3. Comunidades virtuales y globalización.
  4.  Acceso a recursos y plataformas de intercambio de información: de formación, de ocio, de servicios, de administración electrónica, de intercambios económicos…
  5.  Comercio electrónico.
  6.  RedesSociales: evolución, características y tipos.
  7. Canales de distribución de contenidos multimedia: presentaciones, imagen, vídeo, audio.
  8. Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.

BIENVENIDOS AL CURSO 2016-17

Hola, un año más comenzamos el curso con renovadas esperanzas de que todo salga bien.
Desde mi Blog os quiero dar la mas calurosa bienvenida al curso 2016-17 . Espero que este Blog , sea  de vuestro gusto e interés y aprendáis bastantes cosas relacionadas con las ciencias sociales. Ya tiene más de 52,000 visitas..esperamos que siga creciendo.
Un saludo.
Miguel Sáez

jueves, 15 de septiembre de 2016

TEMA1: LA PREHISTORIA. EL PROCESO DE HOMINIZACIÓN. EL PALEOLÍTICO


EL PALEOLÍTICO:




LA PREHISTORIA. CRONOLOGÍA DE LA PREHISTORIA




PALEOLÍTICO BULLY



Aquí os dejo un vídeo donde aparece el fósil de nuestro antepasado mas antiguo. El shaelantropus tchadensis. Un saludo.
TOUMAI ( SHAELANTROPUS TCHADENSIS) PRIMER SIMIO CON RASGOS HUMANOS CON 7 MILLONES DE AÑOS DE ANTIGÜEDAD




ARTE PREHISTÓRICO. VÍDEO




LA CUEVA DE ALTAMIRA





ARTE RUPESTRE EN LA PENÍNSULA IBÉRICA





HERRAMIENTAS PALEOLÍTICAS






Descubren pinturas de 39.900 años de antigüedad en Indonesia  

Un grupo de arqueólogos australianos e indonesios publica en la revista Nature el descubrimiento de pinturas prehistóricas de 39.900 años de antigüedad en la isla de Célebes (Indonesia). Entre los dibujos de animales y huellas de manos que se han encontrado, las pruebas de radiocarbono han detectado trazos que rivalizan en antigüedad con el disco rojo de 40.800 años que se conserva en la cueva española de El Castillo, en Cantabria, la pintura rupestre más antigua conocida. El arte rupestre quizás emergió de forma independienteLa datación similar de las pinturas en dos ubicaciones separadas por 13.000 kilómetros de distancia crea nuevas preguntas sobre cómo surgieron las primeras manifestaciones artísticas humanas, según Thomas Sutikna, de la Universidad australiana de Wollongong. "El arte rupestre quizás emergió de forma independiente, aproximadamente al mismo tiempo, en las poblaciones de humanos modernos en Europa y el sureste asiático, o quizás era una práctica extendida entre los primeros humanos que abandonaron África, decenas de miles de años antes", sostuvo el coautor de la investigación. El equipo de arqueólogos ha detectado doce dibujos del contorno de manos humanas, así como dos "representaciones figurativas de animales" en siete cavidades de piedra caliza en el suroeste de la isla de Célebes (Sulawesi). Los investigadores han datado su antigüedad a partir de la medición de isótopos radiactivos en las formaciones coraloides -pequeños nodos de calcita, aragonito o yeso- que se han efectuado sobre los dibujos. Los análisis de 14 pinturas en las siete cuevas arrojaron resultados de entre 39.900 y 17.400 años de antigüedad, si bien los científicos aseguran que la prueba efectuada sobre los coraloides tan solo arroja la edad mínima de las muestras, por lo que podrían ser más antiguas. Las pinturas europeas, las más antiguas La pintura con más edad corresponde al contorno de una mano humana, mientras que los investigadores subrayan además la importancia del dibujo figurativo de una babirusa, un mamífero de la región, de 35.400 años. Si bien se han hallado en todo el mundo diversas manifestaciones de arte rupestre, las pinturas europeas son las más antiguas que se conocen. Los trazos de Cantabria tienen tantos años que se ha sugerido que podrían haber sido creados por los neandertales que habitaron el continente antes que el hombre moderno. "Los europeos ya no pueden seguir reclamando en exclusiva que fueron los primeros que desarrollaron el arte abstracto. Lo deben compartir, por lo menos, con los primeros habitantes de Indonesia", afirmó por su parte Anthony Dosseto, otros de los coautores de la investigación.

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2261056/0/pinturas/antiguedad/indonesia/#xtor=AD-15&xts=467263


 Buenas, aquí os dejo un power point que veremos en clase acerca de la prehistoria. Espero que os guste.
>AQUÍ OS DEJO VARIOS ENLACES INTERESANTES DE LA PREHISTORIA Y DEL PALEOLÍTICO:
LA PREHISTORIA (EDUCAREX)TRAS LAS HUELLAS DE NUESTROS ORÍGENESCLAVES DE LA EVOLUCIÓN HUMANAATAPUERCA CON TADEO JONESALTAMIRA CON TADEO JONESRecursos de la web de Rosa Liarte.
LOS YACIMIENTOS DE ATAPUERCA (ANIMACIÓN)
VÍDEO DEL YACIMIENTO DE ATAPUERCA


EL HOMO ANTECESSOR DE ATAPUERCA(ENGLISH)




HOMO ANTECESSOR




HOMO ANTECESSOR. EL PRIMER EUROPEO




LA PREHISTORIA EN LA PENÍNSULA IBÉRICA




PONTE  PRUEBA!!!! AQUÍ TENÉIS TEST SOBRE EL PALEOLÍTICO:

Paleolítico test.
Actividades paleolíticas
Test del Paleolítico



EL NEOLÍTICO
LA VIDA EN UNA ALDEA NEOLÍTICA


VÍDEO ACERCA DEL NEOLÍTICO



ELABORACIÓN DE CERÁMICA NEOLÍTICA

HERRAMIENTAS NEOLÍTICAS

LA CASA NEOLÍTICA





PREGUNTAS TEMA 1. AÑO 2016






Conjunto de Fichas creado con GoConqr por Miguel Saez

CONTENIDOS, CRITERIOS, ESTÁNDARES Y CÓMO VAMOS A TRABAJAR

LEGISLACIÓN. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CONTENIDOS
CURRÍCULO ANDALUCÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 3: LA HISTORIA
La Prehistoria: La evolución de las especies y la hominización. La periodización en la Prehistoria.
Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución
agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social;
aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras
civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Mundo clásico,
Grecia: las «Polis» griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores:
el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de
Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo.
La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el
campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. La Prehistoria en Andalucía: primeros testimonios de presencia
humana en Andalucía; el hombre de Neanderthal y su pervivencia en nuestra región; arte rupestre andaluz;
las culturas de Almería, Los Millares y El Argar. Los cauces de relación de Andalucía con las civilizaciones
mediterráneas; colonizaciones fenicias y griegas; Tartessos: influencias mediterráneas y relevancia histórica. La
Bética romana: influencia política, socio-económica y cultural. La situación de la mujer: de la Prehistoria al fin
del mundo antiguo.

1.Entender el proceso de hominización, localizando en el mapa y describiendo los primeros testimonios
de presencia humana en Andalucía. CSC, CCL, CMCT, CD, CSC.
2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. CSC, CAA, CCL.
3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado
cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.
CSC, CCL, CAA.
4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. CMCT,
CSC, CAA.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más
relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. CSC, CMCT,
CD, CAA.
6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos
períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico, caracterizando y situando geográficamente geográficamente los
principales ejemplos de arte rupestre andaluz y comparando los rasgos principales de las culturas de Almería,
Los Millares y El Argar con los modelos de organización política y socioeconómica de las culturas del Neolítico y
de la Edad de los Metales. CSC, CMCT, CEC, CCL, CAA.
7. Identificar los primeros ritos religiosos. CSC, CEC.
8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período. CSC,
CMCT, CCL.
9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. CSC, CCL.
10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo
(diacronía y sincronía). CMCT, CAA.
11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. CSC, CCL, CEC.
28  de  julio  2016    
Boletín Oficial de la Junta de Andalucía
Núm. 144 página 161
12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. CSC, CCL.
13. Identificar las principales características de la religión egipcia. CSC, CCL, CEYE.
14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. CSC, CCL, CEYE.
15. Conocer los rasgos principales de las «polis» griegas. CSC, CCL..
16. Entender la trascendencia de los conceptos «Democracia» y «Colonización», exponiendo el surgimiento
de los regímenes democráticos y centrándose en la organización y funcionamiento de las instituciones y el
papel de la ciudadanía y situando en el tiempo y el espacio los centros de la colonización fenicia y griega en
Andalucía, valorando al mismo tiempo la relevancia histórica de Tartessos y de qué forma ayudó a la proyección
de Andalucía en el espacio mediterráneo de la época. CSC, CCL, CEYE, CMCT, CD.
17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. CSC, CCL, CAA.
18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. CSC, CCL, CD, CAA.
19. Entender el alcance de «lo clásico» en el arte occidental. CSC, CCL, CEC.
20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas, identificando las
aportaciones más destacadas de la Bética a la organización política, socioeconómica y cultural romanas. CSC,
CCL, CEC, CAA.
21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando
entre los que son específicos. CSC, CCL, CEC.
22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente, describiendo las variadas
formas de discriminación y exclusión sociales existentes y vinculándolas con el surgimiento de focos de tensión
política y social, e identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer, exponiendo sus
condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político,
económico, social y cultural. CSC, CCL, CD, CAA, SIEP.
23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua por medio de la
realización, ya de manera individual o en grupo, y aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de
la información y la comunicación, para su confección, de breves y sencillos trabajos descriptivos con ayuda del
docente sobre esta temática, utilizando diversidad de fuentes y plasmando de manera adecuada las principales
ideas al respecto. CSC, CCL, CD, CAA, CCL, SIEP.

1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la
especie humana.
2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin
fuentes, ya sean restos materiales o textuales.
3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y
otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones
básicas de sucesión, duración y simultaneidad.
4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.
5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y
el papel de la mujer en ella.
6.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que
se divide la prehistoria y describe las características básicas
de la vida en cada uno de los periodos.
7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos
religiosos como los de la diosa madre.
8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.
9.1. Describe formas de organización socio-económica y
política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios
de Mesopotamia y de Egipto.
10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en
diferentes enclaves geográficos.
11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos
materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).
12.1. Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la
expansión egipcia.
12.2. Describe las principales características de las etapas
históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones.
13.1. Explica cómo materializaban los egipcios su
creencia en la vida del más allá.
13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales
dioses del panteón egipcio.
14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la
arquitectura egipcia y de la mesopotámica.
15.1. Identifica distintos rasgos de la organización
socio-política y económica de las polis griegas a partir de
diferente tipo de fuentes históricas.
16.1. Describe algunas de las diferencias entre la
democracia griega y las democracias actuales.
16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas
del Mediterráneo.
17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de
Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.
17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.
18.1. Compara dos relatos a distintas escalas
temporales sobre las conquistas de Alejandro.
19.1. Explica las características esenciales del arte
griego y su evolución en el tiempo.
19.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas
del saber griego, y discute por qué se considera que la
cultura europea parte de la Grecia clásica.
20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de
la expansión de Roma.
20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las
formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma
antigua.
21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de
época griega y romana.
22.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se
reflejen los cambios administrativos en época romana.
22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que
sobreviven en la actualidad.
23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos
ámbitos sociales y geográficos.

BLOQUE 1: EL MEDIO FÍSICO
La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes
básicos y formas de relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos
y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales. Medio físico
andaluz: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad de paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas
y problemas medioambientales específicos de nuestra comunidad autónoma.

1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa, y localizar espacios
geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. CMCT, CD.
2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial, así como andaluz, y de sus
características generales. CCL, CMCT, CAA, CSC.
3. Describir las peculiaridades de este medio físico. CCL, CMCT.
4. Situar en el mapa de España, al igual que en el de Andalucía, las principales unidades y elementos del
relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. CMCT, CD.
5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español
y el andaluz. CCL, CMCT.
Geografía e Historia. 1.o ESO
Núm. 144 página 160    
Boletín Oficial de la Junta de Andalucía
28  de  julio  2016
6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo y del andaluz, señalando sus rasgos
particulares frente a los del resto de España, Europa y el mundo. CMCT, CCL, CAA.
7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los
grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. CMCT, CD.
8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio
geográfico europeo, español y andaluz. CCL, CMCT, CAA.
9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente y localizar en el mapa de España y
Andalucía sus espacios naturales más importantes, valorando la importancia de su conservación. CMCT, CCL, CSC.
10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. CMCT, CD.
11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos.
Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. CCL, CMCT, CD.
12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias,
por medio de la realización, ya de manera individual o en grupo, y aprovechando las posibilidades que ofrecen
las tecnologías de la información y la comunicación, para su elaboración y exposición, de un trabajo de análisis
sobre esta temática centrado en Andalucía, y presentando al resto del alumnado del grupo las principales
conclusiones alcanzadas mediante el empleo de fuentes diversas, una adecuada organización y un vocabulario
técnico y correcto. CSC, CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP.

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas
proyecciones.
1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia
zonas del planeta de similares horas.
1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y
distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales
características.
1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa
utilizando datos de coordenadas geográficas
2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del
relieve español, europeo y mundial.
3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio
físico español.
4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con
ayuda del mapa físico de España.
5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o
espacios bioclimáticos de España.
5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas
españolas utilizando gráficos e imágenes.
6.1. Explica las características del relieve europeo.
7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y
elementos del relieve europeo.
8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de
clima de Europa.
9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas
bioclimáticas de nuestro continente.
10.1. Compara una proyección de Mercator con una de
Peters.
11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales
elementos y referencias físicas: mares y océanos,
continentes, islas y archipiélagos más importantes, además
de los ríos y las principales cadenas montañosas.
11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas
del mundo en los que reflejen los elementos más
importantes.
12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales
referidas a problemas medioambientales actuales y localiza
páginas y recursos web directamente relacionados con
ellos.


Las clases se impartirán de la siguiente manera:
1º EXPLORACIÓN PREVIA DE QUÉ SABEN LOS ALUMNOS DEL TEMA
2º EXPLICACIÓN DE CONTENIDOS CON EL APOYO DE VIDEOS E IMÁGENES DEL BLOG DEL PROFESOR  www.auladesociles24h.blogspot.com
3º REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FINALES EN L LIBRETA O EN LA APP SCHOOLOGY  https://www.schoology.com/
4º VALORACIÓN DIARIA DEL COMPORTAMIENTO CON LA APLICACIÓN CLASSDOJO
5º UNA VEZ EXPLICADOS LOS CONTENIDOS, INMERSIÓN LISGÜISTICA DEL TEMA EN INGLES CON LA APP EDUBOOK DE VICENS VIVES http://edubook.vicensvivesdigital.com/  Y  REALIZACIÓN DE ACTIVIADES EN INGLÉS EN SCHOOLOGY.